本帖最后由 奇思妙想少年派 于 2016-8-15 15:38 编辑
说到绘本（也就是图画书）阅读，不得不提一下日本图画书之父松居直，松居直在《幸福的种子》中指出“图画书对幼儿没有任何用途，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而且一本图画书愈有趣，它的内容愈能深刻地留在孩子的记忆里，在成长的过程中，或是长大成人之后，他自然能理解其中的意义。”
周五的奇思妙想趣课堂绘本精读与作文精彩纷呈，老师们给大家带来了特别好玩的一堂课大卫.香农的《大卫不可以》。
角色设计
有了角色，才有了故事，角色性格和命运推动了故事的发展。角色形象不仅是一个纯粹的视觉符号，它具有深刻的内涵，包括人格魅力和气质因素。因此，形象设计不能只注重外形与轮廓，还应该考虑角色的身份与性格。一般的图画书是通过整个故事中角色的语言和行为来塑造角色，从角色本身的形象来体现角色性格的作品比较少见，在这方面最典型的要数获得美国凯迪克金奖的作品——大卫·香农(David Shannon,1959-)的《大卫，不可以》。
整本书没有一个贯穿始终的故事，但是每一幅画都在叙事。主角只有一个，那就是大卫。从封面就可以看出，这是一个普通家庭的淘气的小男孩。
只要看到这个圆脑袋三角鼻子的男孩，就会知道这是大卫。他的形象深入人心，每个人都可以在大卫身上看到自己，这本书里大卫的所作所为正是每个人童年时的写照。孩子们可以看着画面告诉你大卫在做什么，他们在封面和扉页中看到了自己，他们和书之间的距离一下子就拉近了。大卫站到椅子上拿柜子里的饼干、玩得满身泥巴地在家里走动、想象自己是乐队成员拿厨具敲敲打打、用食物和餐具做出自己的样子、熬夜看电视不睡觉、上床后又扮演电视里的反派蹦蹦跳跳……这本书塑造的大卫是一个停不下来的小捣蛋鬼的形象。画面中运用多种不稳定的线条，丰富了画面的同时增强了不稳定的感觉。在大卫捣乱不听话的时候，他的眼睛是确定的黑点，但是在他真正做了不可挽回的错误——打碎妈妈的花瓶以及之后他张开双臂一脸委屈时，他的眼睛像是随笔转了几个圈画上去的，这暗示出他的不安。而能让他安静下来的，是妈妈充满爱意的怀抱。在结束前的所有画面中，妈妈都在说“No!”然而最后，却是一个“Yes.”[1]尽管大卫犯了很多错误，遭到妈妈很多训斥，但是妈妈还是给了大卫一颗爱的定心丸，化解了大卫所有的委屈和眼泪。
带着孩子走进大卫的精彩世界，挖掘图画书中的细节，孩子们睁大了大眼睛仔细观察大师的作品，新发现带来了无限欢喜和兴奋。
绘本精读后，孩子们滔滔不绝的讨论着从不同角度看大卫行为的优点和缺点，意犹未尽在，孩子们挑选自己喜欢的图，来个创意写作，从现实版到银河系版再到自我冥想版，带给我们无限惊喜！
二年级 同学作品
三年级 同学作品
8月19日周五上午9点30分
继续跟着大卫去学校感受一下，他的搞笑的学生生活。
《大卫上学去》主要描述了大卫在学校学习规矩的状况。与《大卫，不可以》最大的不同是，在前一《大卫上学去》里，大卫唯我独尊、一个人胡闹；而在后一《大卫上学去》里，大卫的身边有了其他的小朋友，他必须得学会与别人相处，并且尊重学校里的规矩。
观察大发现《大卫上学去》看图感悟 咱们继续！
没有参加过公开课的同学可以提前报名预约免费试听， 试听名额有限，提前报名老师好准备学习单哦！
微信报名：rl_7391311或Andi13671164969 上课时间：8月19日周五上午9:30 上课地址：季景华庭21号楼701
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发表于 2016-8-15 15:35:36
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