本帖最后由 xiaoai 于 2017-10-30 11:00 编辑
为了使学生们更好地观察并了解蜗牛的特征，上节课我布置了寻找蜗牛的任务。由于已到深秋，天气变凉，已经很难见到蜗牛的踪影，大家搜集起来很不容易，但是仍有同学在菜地里有不错的收获。有位同学没有找到，家长专门跑到市场买了两只巨型“蜗牛”。
上课之前，我把这一节课的任务写到黑板上，每个小组用一分钟左右时间进行组内讨论，然后选定观察任务。
由于孩子们刚开始尝试合作学习，对于分工和合作还存在一些困惑，所以我指导和鼓励并用，按照我的提示，每个小组通过选定专门的观察员、记录员和发言人进行了任务分工。明确了各自的任务后，同学们兴致勃勃地开始了观察，并同时记录。
蜗牛休眠的小组对蜗牛进行唤醒。蜗牛活跃的小组观察蜗牛在光滑的直尺、铅笔和桌布等不同物体上爬行特点。
与此同时我把从家里带的蔬菜叶、水果、饼、绿萝叶子等食物发给每个小组，他们把不同的食物围成一个圈，然后看蜗牛更青睐哪种食物。
很快，我和孩子们约定的观察时间到了，各小组的发言人陈述观察过程中的发现。发言的同学那神态和语气很有些科学家的范儿。
第六组发言刚结束铃声响了起来。蜗牛排便和呼吸的任务好几个小组都没有完成，所以我们商定作为任务课下继续探索，然后下节科学课大家进行交流。
作为老师，对于这节课最大的体会就是，这节课的课堂气氛和教学效果都不错。有实实在在的物体进行观察，会使科学课更有趣味。还有一个感受就是，三年级的孩子已经逐渐学会合作与分工了。至于孩子们，从他们的表情来看，还是很喜欢这样上课的。
作者：科学老师 王蕾
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发表于 2017-10-30 10:51:06
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